Desenvolvimento da capacidade de ensino - O resultado ou o processo é importante

Nosso sistema educacional está inovando ativamente em termos de ensino e desenvolvimento de habilidades dos alunos. Muitos velhos hábitos de professores precisam ser quebrados, mas continuamos repetindo-os assim que preparamos os planos de aula. Neste artigo, vamos nos juntar ao Assoc. O Dr. Nguyen Huu Hop  considera e discute o que é importante para ensinar e desenvolver a capacidade dos alunos, quais hábitos devem ser abandonados e quais devem ser mantidos.

Participação 

Uma pessoa que vai trabalhar de moto chega ao escritório 10 minutos antes da hora marcada. Esse é o resultado. Esse resultado não reflete se essa pessoa é capaz de dirigir uma motocicleta ou não. Quem sabe, no caminho, passa o sinal vermelho, entra na pista errada, ultrapassa o limite de velocidade... Esse é o processo de dirigir um carro. Se ele violar essas regras, ele ainda não é capaz de dirigir um veículo.

Assim, os resultados não refletem a capacidade em ensinar e desenvolver competência

Para a competência, o processo é mais importante que o resultado. Porque o processo certo leva ao resultado certo, e o resultado certo não é necessariamente devido ao processo certo.

Ao ensinar para desenvolver a capacidade do aluno (alunos), é importante como os alunos encontram e desenvolvem conhecimentos e habilidades (resultados). Portanto, os professores devem organizar atividades apropriadas para que os alunos pensem, experimentem e resolvam problemas sem serem fornecidos com "comida instantânea" chata e com baixo teor de gordura.

@Ao elaborar uma aula de desenvolvimento de competências, os professores precisam primeiro definir os objetivos das competências (incluindo o processo e os resultados). Enquanto o conhecimento e as habilidades forem determinados (apenas resultados), eles retornarão ao "velho cocho de porco" do velho pescador, e o peixinho dourado não ajudará.

Por exemplo:

Distinguir o objetivo da aula tradicional e o programa de treinamento de desenvolvimento de capacidades com conteúdo de conhecimento é como calcular a área de um triângulo.

1) Equação matemática tradicional: Os alunos podem indicar como calcular a área de um triângulo. 
2) Desenvolvimento de habilidades de modelagem: Os alunos podem comparar as áreas de triângulos e retângulos e depois generalizar os resultados em como calcular a área de triângulos.

Compare 2 MTBH acima:

1) Igual: Ambos possuem 2 fatores: HS e resultado (conhecimento de como calcular a área de um triângulo).

2) Diferente: O programa de seguro de desenvolvimento de capacidades também tem um elemento PROCESSO (comparar e generalizar).

Como a TM acima afeta a maneira de ensinar?

Para ajudar os alunos a terem conhecimento, os professores podem utilizar métodos como: explicação, apresentação, explicação - ilustração combinada com apresentação visual...

Para ajudar os alunos a atingirem a sua capacidade, os professores organizam-nos para trabalhar em pares com os exercícios 1, 2, 3 comparando as áreas dos triângulos e dos rectângulos (os alunos recebem cartões e outras ferramentas): régua, tesoura, lápis). A partir daí, os alunos generalizam os resultados (a área de um triângulo é metade da área de um retângulo) em uma forma de calcular a área de um triângulo (com os exercícios 4, 5).

Assim, os alunos contribuem para o desenvolvimento de diferentes competências, tais como: auto-estudo, comunicação, cooperação, resolução de problemas, matemática...

@Para ensinar assim, os professores devem ser bons em matemática e bem versados ​​em desenvolvimento de capacidade. É difícil!

Para mais referência: Exemplos de perguntas de acordo com o nível cognitivo dos alunos