Métodos de ensino para detectar e resolver problemas

Desde a década de 1960, os professores estão familiarizados com o termo “ensino baseado em problemas”, mas até agora não conseguiram aplicá-lo adequadamente. Algumas pessoas pensam que o termo “problema levantado” pode ser enganoso, pois o professor levanta o problema para os alunos resolverem, por isso sugere-se substituir “problema” por “problema”. De fato, antes de tudo, é necessário treinar os alunos para serem capazes de detectar problemas a partir de uma aprendizagem ou situação prática. Esta é uma habilidade que é muito importante para uma pessoa e não é facilmente adquirida. Por outro lado, o sucesso na vida não depende apenas da capacidade de detectar prontamente os problemas que surgem na prática, mas o próximo passo importante é resolver adequadamente os problemas apresentados. Portanto, hoje, as pessoas tendem a usar o termo "ensino de descoberta e resolução de problemas".

1, SOMENTE NATUREZA

O ensino de descoberta e resolução de problemas é um método de ensino no qual os professores criam situações-problema, controlam os alunos para descobrir problemas e agem de forma autônoma, ativa, proativa e criativa para resolver problemas, resolver problemas e, assim, adquirir conhecimento, praticar habilidades e alcançar outras metas de aprendizagem. A característica básica do ensino da descoberta e resolução de problemas é "situações que provocam problemas" porque "o pensamento só começa quando uma situação problemática aparece" (Rubinstein).

Uma  situação problema (situação problemática) é aquela que apresenta aos alunos dificuldades teóricas ou práticas que eles sentem que precisam ser superadas, mas não imediatamente por meio de um algoritmo. , mas devem passar pelo processo de pensar ativamente, trabalhando para transformar o objeto da ação ou ajustar o conhecimento existente.

2, PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO

Etapa 1.  Detectar ou penetrar no problema

• Identificando um problema a partir de uma situação que provoca problemas
• Explicar e corrigir a situação (quando necessário) para compreender adequadamente o problema colocado
• Declare o problema e defina uma meta para resolvê-lo

Passo 2:  Encontre a solução

Encontre uma maneira de resolver o problema, geralmente feito de acordo com o seguinte esquema:

Etapa 3.  Apresente a solução

Os alunos apresentam tudo, desde a declaração do problema até a solução. Se o problema for um determinado tópico, pode não haver necessidade de reafirmar o problema

Etapa 4.  Pesquise profundamente a solução

• Conheça as possibilidades de aplicação dos resultados
• Proponha novos problemas relacionados por analogias, generalizações, inversões, etc., e resolva-os se possível

3, VANTAGENS

• Este método de ensino contribui positivamente para a formação do pensamento crítico e criativo dos alunos. Com base no uso de seu conhecimento e experiência, os alunos considerarão, avaliarão e verão o problema que precisa ser resolvido.
• Este é um método de ensino que desenvolve a capacidade de explorar e considerar de muitos ângulos diferentes. Ao descobrir e resolver problemas, os alunos irão mobilizar o seu conhecimento e capacidade pessoal, a capacidade de cooperar, trocar e discutir com os amigos para encontrar a melhor forma de resolver o problema.
• Por meio da resolução de problemas, os alunos adquirem conhecimentos, habilidades e métodos cognitivos (“resolução de problemas” não é mais apenas a categoria de métodos, mas se tornou um objetivo de ensino, especificamente pode ser transformado em um objetivo de desenvolver a capacidade de resolução de problemas, uma capacidade que tem uma posição de liderança para as pessoas se adaptarem ao desenvolvimento da sociedade)

4, LIMITADO

• Este método de ensino exige que os professores invistam muito tempo e esforço, tenham boa capacidade pedagógica, pensem para criar muitas situações que provoquem problemas e guiem a exploração para descobrir e resolver.
• Organizar uma aula ou parte de uma aula pelo método de detecção e resolução de problemas requer mais tempo do que os métodos convencionais. Além disso, de acordo com Lecne: "Somente certos conhecimentos e métodos operacionais, habilmente selecionados e bem fundamentados, podem se tornar objeto de ensino baseado em problemas".

Veja também: Faça perguntas de acordo com o nível cognitivo dos alunos