Técnica de questionamento no ensino de desenvolvimento de capacidades

Manual de ensino – No ensino, alunos e professores desenvolvem a capacidade de participar ativamente da aula. Em que, os professores desempenham o papel principal como organizadores, orientadores e apoiam os alunos na aquisição de conhecimento. Portanto, os professores muitas vezes precisam usar perguntas para estimular e levar os alunos a explorar e descobrir novas informações, conhecimentos, habilidades, etc. E para avaliar o nível de aquisição de conhecimento e os resultados de aprendizagem dos alunos. Os alunos também costumam usar perguntas para buscar conselhos e sugestões de professores e outros colegas de classe... Portanto, podemos ver o importante papel da técnica de questionamento no desenvolvimento da capacidade de ensino.

O uso eficaz de perguntas leva ao entendimento mútuo entre alunos e professores e alunos com alunos. Quanto melhor a técnica de questionamento, quanto maior o nível de participação do aluno na aula, mais ativo o aluno será e mais instigante no processo de aprendizagem.

Técnica de questionamento no ensino de desenvolvimento de capacidades

1. Faça perguntas ao ensinar para:

  • Facilitar e estimular os alunos a participar do processo de ensino
  • Liderar, sugerir e estimular os alunos a pensar, explorar e descobrir novos conhecimentos
  • Teste e avalie o domínio dos conhecimentos e habilidades dos alunos, bem como o interesse e interesse dos alunos em aprender o conteúdo.
  • Orientar, coletar e ampliar informações e conhecimentos para os alunos.

2. Tipos de perguntas comumente usadas no ensino

Atualmente, existem muitas maneiras diferentes de classificar as questões. No entanto, se considerado no campo do ensino e com base na finalidade e função da pergunta, podem ser distinguidos os seguintes tipos de perguntas:

Pergunta fechada: Uma pergunta simples que só pode ser respondida com Verdadeiro - Falso, Sim - Não ou pode ser respondida com uma palavra ou uma frase curta. Eles são frequentemente usados ​​para obter informações específicas e sobre um determinado fato. Esse tipo de pergunta costuma ser usado no resumo da aula, após a introdução ou após a atribuição de uma tarefa ao aluno. Esse tipo de pergunta não deve ser usado na discussão para compartilhar informações ou estimular o desenvolvimento do pensamento dos alunos, pois isso fará com que a discussão chegue a um beco sem saída.

Pergunta aberta: Um tipo de pergunta com muitas respostas possíveis ou respostas possíveis, muitas vezes usado para avaliação e discussão. Esse tipo de pergunta ajuda os alunos a descobrir e resolver problemas e, ao mesmo tempo, estimula a imaginação para explorar, descobrir e receber novos conhecimentos.

As perguntas abertas estimulam os alunos a aprofundar seu pensamento e oferecem múltiplas perspectivas. Não existe apenas uma resposta certa ou errada. As perguntas abertas ajudam os alunos a ter uma visão geral ou levantar preocupações e perguntas sobre a situação em questão. Ao fazer perguntas abertas, os professores obterão ideias ou respostas diferentes dos alunos. Isso também ajuda os professores a orientar o conteúdo e os métodos apropriados para os alunos.

Pergunta hipotética: Um tipo de pergunta que estimula os alunos a pensar além do quadro de situações dadas pelo professor.

Perguntas de ação: Um tipo de pergunta que ajuda os alunos a planejar e implementar ideias em situações da vida real.

Perguntas esclarecedoras : são perguntas que exploram, reúnem mais informações. Essa pergunta é o tipo mais utilizado na interação direta professor-aluno. Tem o efeito de orientar para a compreensão, promover a escuta ativa, encorajar, excitar e desafiar os alunos.

Perguntas abertas : são perguntas que incentivam a apresentação, análise, explicação, expansão e aprofundamento do pensamento. Esse tipo de pergunta ajuda os alunos a ter uma compreensão mais abrangente e profunda de um problema dado pelo professor

Pergunta comparativa: Uma pergunta que requer comparação, avaliação e comentário. Esse tipo de pergunta incentiva o pensamento crítico, comentários e avaliação, promove habilidades de pensamento de ordem superior e direciona o pensamento para os principais conceitos e questões da lição.

Pergunta resumida: Uma pergunta que pede uma breve apresentação do que foi aprendido. É um fator importante que influencia e promove o progresso do aluno. Esse tipo de pergunta ajuda
os alunos a ver o conteúdo de aprendizagem de forma geral e lógica, aprofundando assim o conhecimento que aprenderam. Ao mesmo tempo, ajuda os alunos a formar e desenvolver a capacidade de pensar, generalizar
e abstrair

Além da classificação acima, baseada na escala cognitiva de Bloom, também podemos classificar nos seguintes tipos de questões:

Pergunta de conhecimento: É um tipo de pergunta que ajuda os alunos a recriar o que já sabem e vivenciaram. Os alunos contam com a memória para responder. Este formulário geralmente requer recontar, listar, descrever, relacionar, apresentar, declarar, nomear...

Pergunta de compreensão: É um tipo de pergunta para testar os alunos como relacionar e conectar fatos, figuras, características, etc. ao receber informações. Esse tipo de pergunta geralmente requer explicação, ideia principal, comparação, resumo, apresentação, breve descrição, etc.

Pergunta de aplicação: Um tipo de pergunta para testar a capacidade de aplicar informações e conhecimentos adquiridos a novas situações.

Pergunta analítica: É um tipo de pergunta para testar a capacidade de analisar o conteúdo do problema, encontrando assim a relação. Aplicar uma combinação de conhecimento aprendido para encontrar uma maneira de resolver um problema ou provar um ponto, ou chegar a uma conclusão ou fazer uma proposta criativa

Pergunta de avaliação: É um tipo de pergunta para testar a capacidade dos alunos de julgar, selecionar, escolher, decidir, considerar e julgar na identificação e avaliação de ideias, eventos e fenômenos. . . com base nos critérios indicados.

Pergunta sintética: Um tipo de pergunta que muitas vezes requer sugestões, criação, previsão, planejamento, imaginação, construção, projeto...

Técnica de questionamento no ensino de desenvolvimento de capacidades

3. Processo de questionamento.

Na técnica de questionamento, os professores também precisam entender o processo para fazer as perguntas certas no momento certo.

Etapa 1. Prepare perguntas: determine o conteúdo e a ideia principal do conteúdo de aprendizagem, pergunte sobre o quê, pergunte o que

Etapa 2 . Combine e adapte perguntas a diferentes características e níveis de alunos. A pergunta deve atender aos seguintes elementos:

  • Transparência, clareza: perguntas simples e concisas não confundem
  • Desafio. A pergunta não deve ser muito fácil, mas exigir que os alunos pensem e façam um certo esforço ao dar a resposta. Ao mesmo tempo, deve fazer com que os alunos se sintam orgulhosos e satisfeitos quando respondem corretamente.
  • Orientação: A questão deve ser dirigida à maioria. A pergunta deve suscitar uma resposta de muitos alunos; todos sentem que têm a responsabilidade de responder, de pensar; criando assim uma atmosfera de aprendizagem vibrante
  • Consistência: este é um princípio importante e um requisito comum para todos os métodos de ensino. A pergunta deve estar dentro dos limites da capacidade de perceber informações, linguagem e ideias na frase; experiência e percepção de situações de comunicação, capacidade de pensar, imaginar; capacidade expressiva dos alunos
  • Flexibilidade. As perguntas devem ser agregadas sobre tipo, dificuldade e objetividade. Escolha o momento certo para perguntar (situações específicas) para ensinar de forma eficaz.

Etapa 3. Escolha palavras apropriadas para expressar ao fazer perguntas

 Quanto mais curta a pergunta, menos palavras, menos cláusulas, menos estrutura e menos termos novos, melhor.

Etapa 4 . Incentive os alunos a pensar para responder a perguntas

Ao fazer perguntas, não deve ser muito fácil, não incentivando os alunos. Os professores também não devem aceitar facilmente as respostas dos alunos. Para questões difíceis, os professores precisam estar bem preparados para lidar ativamente com situações inesperadas.

Etapa 5 . Manter o processo de perguntas e respostas com perguntas complementares e estendidas

Etapa 6. Avalie e colete feedback sobre o processo de aprendizagem. As perguntas devem focar no conteúdo principal e básico da lição; especialmente os elementos conceituais e de aplicação

4. Requisitos na técnica de questionamento

A técnica de questionamento é um elemento importante, a alma e o coração do ensino e do desenvolvimento da competência. É importante escolher o tipo certo de pergunta para estimular o pensamento dos alunos e envolvê-los em discussões produtivas.

Ao fazer perguntas, preste atenção aos seguintes fatores:

  • A pergunta deve estar relacionada à implementação do objetivo da lição
  • Curto, claro, fácil de entender
  • Hora certa, lugar certo
  • Adequado para o nível de estudantes
  • Estimular a imaginação e o pensamento dos alunos
  • Consistente com o tempo real
  • Organize em ordem do fácil ao difícil, do simples ao complexo.
  • Não combine muitas perguntas em um quebra-cabeça, quebra-cabeça
  • Não faça muitas perguntas ao mesmo tempo

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